Sommaire
p. 3./ Note du Président par Jean-Luc Breton
p. 6./ Clin d’œil par Benoît Cliquet
p. 7./ Éditorial par Luc Fivaz
Le dossier coordonné par Marie-Claire Lemarchand-Chauvin
Introduction par Marie-Claire Lemarchand-Chauvin
Aborder l’agir professoral dans la formation pour sensibiliser aux émotions par Catherine Muller
Résumé
L’article porte sur la prise en compte des émotions dans la formation des enseignants de langue. Je me focalise sur le cours « Agir professoral » en Master 2 Didactique des langues qui invite les enseignants en formation à développer une réflexion sur leur expérience. Ils accordent ce faisant une attention aux émotions des apprenants et à celles des enseignants. Certaines dimensions de l’agir professoral comme la relation interpersonnelle et l’imprévu sont particulièrement génératrices d’émotions. Les retours des étudiants concernent le cours témoignent de la professionnalisation apportée par une sensibilisation à l’agir professoral.
Mots clés : émotion, agir professoral, imprévu, relation interpersonnelle
Abstract
This article looks at how emotions are taken into account in language teacher training. I focus on the course ’Teacher cognition’ in Master 2 Didactique des langues, which invites trainee teachers to reflect on their experiences. In doing so, they pay attention to the emotions of both learners and teachers. Certain aspects of teaching, such as interpersonal relationships and the unexpected, are particularly emotive. The students’ feedback on the course testifies to the professionalisation brought about by an awareness of teacher cognition.
Keywords : emotion, teacher cognition, unexpected, interpersonal relationship
L’impact des émotions dans la pratique des enseignants : un éclairage neurobiologique par Julien Agaësse
Résumé
Cette étude souligne l’importance de considérer les émotions des enseignants dans l’efficacité de l’enseignement des langues. Nous introduisons les Basic affective systems de Panksepp (Panksepp et Biven, 2012) dont les recherches l’ont conduit à démontrer l’existence de systems qui influencent une personne et qui déteignent sur sa confiance en soi, sa prise de risque et son plaisir à interagir socialement. Nous concluons sur le fait qu’avoir connaissance de ces systèmes peut aider à la création d’un contexte stimulant et rassurant autant pour les enseignants que pour les apprenants.
Mots clés : émotions, cognition, Basic affective systems
Abstract
This research highlights the importance of considering teachers’ emotions in effective language teaching. We introduce Panksepp’s basic affective systems (Panksepp and Biven, 2012), whose research has led him to demonstrate the existence of systems that influence a person’s confidence, risk-taking and enjoyment of social interaction. We conclude that an understanding of these systems can help to create a stimulating and reassuring context for both teachers and learners.
Keywords : emotions, cognition, Basic affective systems
Slam & Émotions : les enseignants marocains de FLE au miroir du verbe par Adil Kassabi et Imane Farssi
Résumé
Cette étude souligne l’importance de considérer les émotions des enseignants dans l’efficacité de l’enseignement des langues. Nous introduisons les Basic affective systems de Panksepp (Panksepp et Biven, 2012) dont les recherches l’ont conduit à démontrer l’existence de systems qui influencent une personne et qui déteignent sur sa confiance en soi, sa prise de risque et son plaisir à interagir socialement. Nous concluons sur le fait qu’avoir connaissance de ces systèmes peut aider à la création d’un contexte stimulant et rassurant autant pour les enseignants que pour les apprenants.
Mots clés : émotions, cognition, Basic affective systems
Abstract
This research highlights the importance of considering teachers’ emotions in effective language teaching. We introduce Panksepp’s basic affective systems (Panksepp and Biven, 2012), whose research has led him to demonstrate the existence of systems that influence a person’s confidence, risk-taking and enjoyment of social interaction. We conclude that an understanding of these systems can help to create a stimulating and reassuring context for both teachers and learners.
Keywords : emotions, cognition, Basic affective systems
Teachers expressing emotions in an English foreign language class par Slavka Pogranova, Rebecca Shankland, Pia-Ingrid Hoznour, Nicolas Burel, Catherine Audrin et Philippe Gay
Résumé
Dans l’enseignement des langues, il ne s’agit pas seulement de développer les compétences linguistiques des élèves ; d’autres processus interviennent, qui enrichissent l’apprentissage et l’enseignement. Dans cet article, nous proposons une séquence pédagogique centrée sur l’expression des émotions des enseignantes et visant, à travers leur enseignement, à accompagner également les élèves dans l’expression des leurs — un aspect fondamental pour l’apprentissage et le bien-être, puisqu’il favorise une meilleure régulation des émotions par le partage social. La séquence proposée repose sur l’approche de l’enseignement d’une discipline par l’intégration d’une langue étrangère ainsi que sur les compétences socio-émotionnelles.
Mots clés : émotions, compétences socio-émotionnelles, EMILE, anglais langue étrangère, enseignement-apprentissage, manuels scolaires
Teachers expressing emotions in an English foreign language class
Abstract
In language teaching, it is not just a question of developing students’ language skills ; other processes are involved, processes that enhance learning and teaching. In this article, we propose a pedagogical sequence that will focus on expressing teachers’ emotions and, with their teaching, also supporting students in expressing theirs, an essential trait for learning and well-being as it allows better regulation of emotions through social sharing. The proposed sequence is based on content and language integrated learning, representing a dual approach integrating curricular content and target language in mainstream education as well as on socio-emotional competences.
Keywords : emotions, socio-emotional competences, CLIL, English as a foreign language, teaching, learning, textbooks
Hors thème
Sauvegarder les langues patrimoniales par Pierre Frath et Ndiémé Sow
Résumé
Ce texte aborde frontalement la question de la sauvegarde des langues patrimoniales, souvent non écrites et non enseignées. Les auteurs examinent trois contextes qui couvrent selon eux l’ensemble des problèmes, à savoir l’Alsace, le Pays basque espagnol et l’Afrique francophone. Il conviendrait selon eux de prendre des mesures rapidement, bien avant la fin de la transmission familiale des langues patrimoniales, et d’agir sur deux leviers : le développement de leurs usages dans les médias et dans la vie quotidienne, voire professionnelle, et leur introduction à l’école, en veillant cependant à ne pas léser la langue majoritaire en usage afin de maintenir l’unité nationale.
Mots clés : langues patrimoniales, transmission familiale, usages quotidiens, introduction à l’école
Preserving heritage languages
Abstract
This text tackles head-on the issue of preserving heritage languages, which are often unwritten and untaught. The authors examine three contexts which, in their view, cover the full range of problems : Alsace, the Spanish Basque Country and French-speaking Africa. In their view, measures should be taken quickly, well before the end of the family transmission of heritage languages, and action should be taken on two fronts : developing their use in the media and in everyday life, including professional life, and introducing them into schools, while taking care not to undermine the majority language in use in order to maintain national unity.
Keywords : heritage languages, family transmission, everyday use, introduction in schools
Generative AI in language learning : a study of ChatGPT uses in a French as a Foreign Language Department par Guillaume Nassau et Nicolas Molle
Résumé
L’arrivée fracassante et la démocratisation de l’intelligence artificielle générative dans le secteur de l’éducation ont soulevé un grand nombre de questions et sont désormais devenus l’un des principaux défis de la communauté enseignante. Dans le domaine de l’enseignement-apprentissage des langues, il est évident que les apprenants ont recours aux outils d’intelligence artificielle. Il est donc primordial de mener des recherches si nous souhaitons comprendre la relation entre les apprenants et ces outils. Cet article vise à mieux connaître les connaissances et les habitudes d’utilisation des étudiants de FLE avec ChatGPT dans l’objectif de comprendre les stratégies d’apprentissage développées par les étudiants et d’identifier leurs attitudes et représentations vis-à-vis de l’intelligence artificielle dans le contexte de l’apprentissage des langues. A cette fin, un questionnaire a été distribué dans un premier temps au sein du département de Français Langue Etrangère de l’Université de Lorraine et, dans un second temps, des entretiens ont été menés. Les résultats montrent que les apprenants sont à la fois familiers des outils d’IA générative (en particulier ChatGPT) et que certains en sont devenus des utilisateurs réguliers. Les stratégies utilisées pour soutenir l’apprentissage du français sont variées et montrent que les étudiants font preuve de solides compétences en littératie numérique.
Mots clés : Intelligence Artificielle Générative, Littératie numérique, Apprentissage des Langues, Français Langue Etrangère
Compte-rendu de lecture
