Une nouvelle rubrique DNL économie-gestion sur Émilangues

vendredi 4 juin 2010
 Laure PESKINE

Les sections européennes ou de langues orientales en DNL économie-gestion se développent avec dynamisme en direction des séries technologiques : Emilangues suit cet élan en proposant désormais aux enseignants et classes de la filière STG des ressources en management des organisations. Découvrez les premières séquences et faites connaître vos projets !

Les premières ressources :

Séquence de première STG en DNL management des organisations en anglais sur la définition du produit :
http://www.emilangues.education.fr/ressources-pedagogiques/sequences/disciplines-non-linguistiques/la-d-finition-du-produit
Après avoir défini la notion de marché et identifié ses composantes, l’élève analyse l’évolution des produits de la marque « Nescafé » et fait le lien avec l’évolution des besoins des consommateurs. Depuis les cafés solubles des années 1980 jusqu’aux capsules Nespresso, l’élève étudie la satisfaction des besoins des clients, la segmentation du marché, le cycle de vie d’un produit et l’intérêt de l’innovation, en visionnant des vidéos sur des publicités lancées par Nespresso. Il prend conscience de la nécessité pour une entreprise qui souhaite s’internationaliser d’adapter le packaging et les composants d’un produit en fonction de la culture locale.
After studying the notion of "market" and identifying its components, pupils analyse the evolution of the brand’s products and link it to the evolution of customers’ needs. From the soluble coffee of the 1980s to coffee capsules, pupils learn about satisfying custumers’ needs, market segmentation, the life cycle of a product and the advantages of innovating, by watching advertisements launched by Nespresso Company. They become aware of the neccesity for a company which wants to to sell its products worldwide, to adapt the products packaging and ingredients to local habits and culture.

Séquence de première STG en DNL management des organisations en espagnol sur les contre-pouvoirs externes :
http://www.emilangues.education.fr/ressources-pedagogiques/sequences/disciplines-non-linguistiques/les-contre-pouvoirs-externes
Après avoir défini les OGM et vu les bénéfices attendus, les élèves doivent faire ressortir le lien existant entre les OGM et les contre-pouvoirs externes aux organisations. Tout au long de la séquence, ils doivent voir comment les ONG puis les associations de consommateurs s’y opposent. Une place importante est laissée à la préparation de l’épreuve du bac ; les élèves ont la possibilité de préparer collectivement un sujet avant d’être mis individuellement en situation.
Después de haber definido lo que son los OGM y visto los beneficios liados, los alumnos tienen que relacionarlos con el tema estudiado en la secuencía, a saber los contrapoderes externos. A lo largo de la secuencia tienen que estudiar como las ONG y las asociaciones de consumidores se oponen a los OGM. La preparación al examen del bachillerato ocupa un sitio importante. Los alumnos tienen la posibilidad de preparar colectivamente un tema tipo, antes de ser puestos individualmente en situación.

Communiqué envoyé directement à l’APLV par Émilangues

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