[Note de la Présidente] par Françoise Du
[Éditorial] par Nadja Maillard-De La Corte Gomez
« Clin d’œil » de Benoît Cliquet
Introduction par Astrid Guillaume
Faciliter la continuité pédagogique et respecter le droit par Karine Lince-Barrère, Collège Victor Hugo (Tarbes), INSPE Toulouse Occitanie-Pyrénées
Résumé : La pandémie due au COVID-19 a provoqué la fermeture des établissements scolaires français du 16 mars au 11 mai 2020 pour la plupart des écoles et collèges de France. Cette période exceptionnelle a exigé la mise en place rapide de la « continuité pédagogique », selon la terminologie utilisée par le Ministère de l’Éducation Nationale. Cet article présente l’expérience d’une professeure d’anglais en collège qui a dispensé son enseignement en s’appuyant sur son expertise dans le domaine du numérique pour traverser cette période sans trop dérouter ses élèves et en respectant le droit, plus précisément le RGPD[[ /.RGPD : Règlement Général sur la Protection des Données, entré en vigueur en mai 2018
Mots-clés : pandémie, continuité pédagogique, numérique, RGPD, enseignement, anglais
Abstract : Most French schools and middle schools were closed from March 16 to May 11 2020 due to the COVID-19 pandemic. This exceptional period of time required the rapid setting up of a « pedagogical continuity », according to the expression used by the French Ministry of Education. This article describes the situation as lived by a middle school English teacher who based her teaching on her expertise in the digital field, all the while trying not to confuse her students and abiding by the law, more precisely, the GDPR[[ /.GDPR : General Data Protection Regulation implemented in May 2018
Keywords : pandemic, digital tools, GDPR, EFL
Enseignement au temps de la Covid 19, continuité pédagogique et perception professionnelle des professeurs stagiaires par Alexa Craïs & Rebecca Dahm, INSPE de Toulouse - université Toulouse Jean Jaurès
Résumé : Cet article s’inscrit dans le cadre d’une recherche portant sur les effets de la formation initiale sur le sentiment d’efficacité personnelle (SEP) des enseignants-stagiaires en anglais et en allemand dans un INSPE en France, pendant l’année 2019-2020. Il va sans dire que le confinement décrété en France du 16 mars 2020 au 11 mai 2020 a eu des effets à la fois sur leur formation et sur leur sentiment d’efficacité personnelle. Il s’agit dès lors d’étudier les effets de la formation et quels éléments de celle-ci ont eu des répercussions sur leur SEP au cours de cette période.
Mots-clés : SEP, continuité pédagogique, apprentissage langue vivante, formation initiale
Abstract : This article is part of a research project investigating the effects of training on trainee teachers’ sense of self-efficacy (SEP) for English/German as a second language during the year 2019-2020 in a French university. It goes without saying that the lockdown in France from 16 March 2020 to 11 May 2020 had an effect on both their training and their sense of self-efficacy. It is therefore necessary to study the effects of the training and what elements of it had an impact on their sense of self-efficacy during this period.
Keywords : teacher’s sense of self-efficacy, COVID-19 pandemic, teaching of modern foreign and regional languages
Témoignages d’enseignants de FLE à Chypre au défi des cours à distance par Élodie Wynar, Institut Français de Chypre
Résumé : À la lumière de témoignages et de réponses à un questionnaire, cet article traite de la manière dont les enseignants de FLE à Chypre ont vécu le confinement de mars 2020. Il aborde les difficultés spécifiques à cette nouvelle configuration didactique et leur impact psychologique, mais tend également à montrer que cette expérience inédite a également permis aux enseignants d’acquérir de nouveaux savoir-faire et d’envisager différemment leur relation à leurs élèves.
Mots-clés : confinement, enseignement à distance, enseignants chypriotes,
émotions, difficultés, savoir-faire
Abstract : Based on the analysis of testimonies and answers to a questionnaire, this article addresses the way in which FFL teachers in Cyprus experienced the lockdown in March 2020. It touches on specific difficulties raised by this new didactic configuration and on their psychological impact. This article also tends to show that this unprecedented experience has enabled teachers to acquire new skills and to approach differently their relationship with their students.
Continuité pédagogique en UPE2A : particularités et évolution du champ disciplinaire par Madeleine Buet, CASNAV de Versailles
Résumé : Lors de la fermeture des établissements scolaires de mars à mai 2020, les enseignants d’UPE2A ont reçu peu de consignes adaptées au profil de leurs dispositifs. Dans ces conditions, leur travail à distance a-t-il eu des spécificités ? Cette synthèse des résultats d’une enquête réalisée auprès des enseignants d’UPE2A du second degré de l’académie de Versailles entre le 11 avril et le 19 mai 2020 souligne des particularités telles que leur utilisation originale des outils disponibles et un éclatement de leurs horaires de travail. Une évolution des contenus d’enseignement et missions qu’ils assument témoigne par ailleurs d’une bascule du champ disciplinaire du Français Langue Seconde.
Mots-clés : continuité pédagogique, UPE2A, FLE, FLS, élèves allophones, Covid-, distanciel
Abstract : When schools closed from March to May 2020, UPE2A (pedagogical units for arriving foreign-language children) teachers were given few instructions adapted to the profile of their classes. In this context, what were the specificities of their distance work ? This synthesis of the results of a survey carried out between April 11 and May 19, 2020 underlines such specificities as the original use of available tools by UPE2A teachers and a breakdown of their working hours. An evolution of the teaching content and of teachers’ missions also testifies to a shift in the disciplinary field of French as a Second Language (FSL).
Keywords : educational continuity solutions, UPE2A, FFL, FSL, allophone students, Covid-19, distance learning
Télécollaboration interculturelle en anglais à l’école élémentaire, les leçons apprises du confinement par Martine Derivry-Plard, INSPÉ-Université de Bordeaux, Julie Cassiède, école primaire de Macau et Marie-Pierre Ingouf, INSPÉ-Université de Bordeaux
Résumé : Les télécollaborations interculturelles participent à une nouvelle pédagogie de l’enseignement/apprentissage des langues grâce aux possibilités synchrones techniques de communication à distance. Elles sont particulièrement novatrices dans le primaire. Le confinement dû à la crise sanitaire du Covid 19 a bien entendu permis sa continuité, peut-être plus facilement qu’un cours en présence mais ce basculement a été lui aussi semé d’embûches et l’analyse de cette expérience porte particulièrement sur les leçons que nous pouvons en tirer.
Mots clés : télécollaborations interculturelles, communication en anglais, dispositif français-taïwanais à l’école primaire.
Abstract : Intercultural telecollaborations are part of a new pedagogy of language teaching/learning thanks to the synchronous possibilities of distance communication techniques. They are particularly innovative in primary education. The confinement due to the Covid 19 health crisis has of course allowed its continuity, perhaps more easily than a face-to-face course, but this changeover has also been fraught with pitfalls and the analysis of this experience is particularly concerned with the lessons we draw from it.
Key words : intercultural telecollaborations, communication in English, French-Taiwanese learning environment in primary schools
Confinement et évaluation en anglais des futurs professeurs des écoles par Sophie Dufossé & Jill Salomon, INSPÉ Limoges
Résumé : Pendant le confinement lié à la crise sanitaire de mars 2020, les formateurs de l’Inspé de l’Académie de Limoges ont modifié leurs pratiques pédagogiques dans le but de répondre aux besoins impératifs de continuité pédagogique. Pour pallier la suppression du contrôle continu, l’équipe d’anglais a organisé un système d’épreuves écrites et orales à distance selon un calendrier serré. Les fonctionnaires-stagiaires ainsi que les étudiants des trois sites que compte l’académie (Limoges, Tulle et Guéret) ont été évalués en l’espace de trois semaines selon un protocole élaboré en quinze jours avec des outils imposés par la composante.
Mots-clés : continuité pédagogique, professeurs des écoles, évaluation, outils numériques
Abstract : During the lockdown caused by the health crisis in March 2020, the faculty at the Teacher Training Institute of Limoges modified their pedagogic practices in order to meet the compelling needs of educational continuity. In the absence of continual assessment, the English faculty put in place both written and oral exams compressed into a tight schedule. Using a protocol put in place within two weeks, the trainee teachers as well as the students of the three university sites which make up the education district (Limoges, Tulle and Guéret) were assessed during a period of three weeks using tools imposed by the University.
Key words : pedagogical continuity, primary school teachers, assessment, digital tools
Postface : De la pérennité des pratiques enseignantes développées pendant le confinement par Michèle Valentin
Hors-thème : Politiques linguistiques éducatives au Mexique : quelle place pour les langues autochtones ? par Moisés Abad Gervacio, CREN, Le Mans Université
Résumé : Le Mexique expérimente actuellement une période de revendications des communautés linguistiques autochtones. En 2003, la Constitution mexicaine a modifié ses lois et a inscrit officiellement toutes les langues du paysage linguistique mexicain comme nationales et égalitaires vis-à-vis de l’espagnol. Cet article présente une analyse des politiques linguistiques éducatives en matière de promotion du plurilinguisme mexicain. Il s’agit ici de montrer les enjeux et la complexité de la mise en place des dispositions éducatives de l’État mexicain pour la diffusion des langues autochtones au sein d’une société majoritairement hispanophone et historiquement marquée par un multilinguisme occulté. De ce fait, on questionne la gestion étatique des langues indigènes et leur véritable place dans les processus de revalorisation linguistique.
Mots clés : plurilinguisme mexicain, politiques linguistiques éducatives, revalorisation linguistique
Abstract : Mexico is currently experiencing a period of vindication of indigenous linguistic communities. In 2003, the Mexican Constitution modified its laws and officially enshrined all the languages of the Mexican linguistic landscape as national and equal to Spanish. This article presents an analysis of linguistic education policies promoting Mexican plurilinguism. The aim is to show the stakes and the complexity of the implementation of the Mexican State’s educational provisions for the dissemination of indigenous languages in a predominantly Spanish-speaking society historically marked by a hidden multilingualism. In this way, we question the state management of indigenous languages and their true place in the processes of linguistic revalorization.
Keywords : Mexican plurilinguism, language education policies, linguistic revalorization
