Journée d’études : « Tirer profit du répertoire linguistique des élèves : quels enjeux pour la formation ? » 1er février et 19 avril à l’inspé de Créteil
Plus de la moitié des enfants dans le monde parle à l’école une langue différente de celle(s) parlée(s) à la maison (Auger & Le Pichon-Vortsman, 2021). La France n’y déroge pas. Certains parents nés en France et issus de l’immigration parlent à leurs enfants les langues de leur famille afin de transmettre et préserver leur patrimoine linguistique et culturel. D’autres parents font suivre très tôt des cours privés de langue à leurs enfants ou les immergent dans un bain linguistique via le recours à une personne au pair dans le but de les rendre bi/plurilingues. Certains enfants d’expatriés profitent du contexte plurilingue et pluriculturel qui leur est offert et développent leur répertoire langagier (Gumperz, 1972). Le plurilinguisme de ces enfants est socialement valorisé et perçu comme une richesse, sans que les enseignants sachent pour autant l’exploiter.
Parallèlement à ce plurilinguisme valorisé, on trouve des situations dans lesquelles le plurilinguisme est perçu négativement, comme un handicap. Les établissements primaires et secondaires français, accueillent aujourd’hui un nombre croissant d’élèves dits allophones et dont le répertoire langagier est pluriel. Ils parlent souvent peu – voire très peu – le français, langue de scolarisation. Leur plurilinguisme n’est pas valorisé et tend à être occulté par les enseignants qui le perçoivent souvent comme une entrave à la réussite, un facteur handicapant, alors qu’il pourrait constituer un point d’appui linguistique (Auger & Le Pichon-Vortsman, 2021 ; Cummins, 2021 ; Lemarchand-Chauvin, à paraître).
Qu’est-ce qu’un élève bi/plurilingue (Aparicio, Megalakaki, Drai-Zerbib & Baccino, (2021) ?Comment les enseignants peuvent-ils tirer profit du répertoire plurilingue des élèves de la maternelle au lycée (Lemarchand-Chauvin, à paraître) ? Quelles approches les enseignants peuvent-ils utiliser pour accompagner les élèves vers la réussite Corny, 2016 ; Cadet, Aifi, Chischportich, Corny, Fenoglio & Masson, 2022 ; Jaskula, 2022) ? Quels enjeux cela représente-t-il aujourd’hui pour la formation (Carrasco Perea, Degache & Pishva, 2008 ; Carrasco Perea & De Carlo, 2016) ?
Cette JE, organisée en deux temps, se déclinera autour de conférences et d’ateliers animés par des intervenants de divers horizons.
Contact : marie-claire.chauvin@u-pec.fr
L’inscription en ligne est gratuite mais obligatoire. Les conférences du matin pourront être suivies à distance. Un lien ZOOM sera communiqué à ceux qui en font la demande dans le formulaire d’inscription.
JE programme.docx.
