Cet article s’adresse aussi bien aux enseignants de langues vivantes du secondaire et aux formateurs qu’aux chercheurs et doctorants en didactique des langues-cultures.
La lecture en est facile, le propos étant constamment illustré par des exemples tirés de manuels qui facilitent la compréhension des concepts.
Voici le début de la présentation qu’en fait l’auteur lui-même :

Dans cet article, je me propose à la fois de regrouper et prolonger mes recherches et propositions antérieures concernant le traitement des documents authentiques dans les manuels et classes de langue, avec une attention spécifique aux textes littéraires. Ces derniers en effet se trouvent être en Europe, au moins pour des apprenants à partir du niveau B2, recommandés dans les instructions officielles de l’enseignement scolaire, présents dans les manuels, parfois utilisés (comme c’est le cas en France) comme supports des évaluations-certifications ; et ils sont sans doute incontournables si l’on veut poursuivre une éducation humaniste, entrer dans la complexité des cultures étrangères, et maintenir l’intérêt des apprenants.

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