Perspective actionnelle
Articles publiés dans cette rubrique
« De l’approche communicative à la perspective actionnelle : exercice de repérage d’une « manipulation génétique » sur une tâche finale d’unité didactique d’un manuel de FLE »
Un dossier mis en ligne sur son site par Christian Puren.
Comment un manuel, avec ses limites structurelles, peut-il intégrer la perspective actionnelle ?, par Christian Puren
À télécharger sur le site de l’université de Grenoble la conférence de Christian PUREN donnée lors de la journée d’étude du GERES « Innovations didactiques dans l’enseignement-apprentissage de l’espagnol de spécialité grâce aux ressources technologiques » le 16 juin 2011.
Certification et approche actionnelle, par Jean-Rémi Lapaire
À télécharger sur le site de l’Université de Grenoble, la présentation de Jean-Rémi Lapaire pour sa conférence lors de la journée d’étude du Lansad de Grenoble « De la formation en langues vivantes étrangères à la validation des compétences langagières par le CLES : approches théoriques et pratiques »
Langues sur objectifs spécifiques : entre l’approche communicative et la perspective actionnelle du CECRL, quelles évolutions didactiques et quels changements pratiques ? Une conférence de Christian Puren
Reprise, sous forme d’un diaporama sonorisé ((au format Flash + MP3) d’une durée d’1h40), de la conférence donnée par Christian Puren à l’Universidade do Minho (Braga, Portugal) le 28 avril 2012, dans le cadre du séminaire Five years of bologna. Upgrading or Downsizing Multilingualism ?
« Le nouveau manuel post-actionnel » est-il arrivé ? Un article de Christian Puren publié sur son site
Analyse de Bitácora, curso de español A1 (Barcelona, Difusión, 2011).
Cette analyse peut intéresser les professeurs de langues, tout est rédigé en français, citations et extraits du manuel compris.
« Perspectives actionnelles sur la littérature dans l’enseignement scolaire et universitaire des langues-cultures : des tâches scolaires sur les textes aux actions sociales par les textes », par Christian Puren
Dans cet article Christian Puren présente, pour les activités littéraires en cours de langue, les modes possibles de mise en œuvre de la perspective actionnelle.
« Perspective actionnelle et formation des enseignants : en finir avec le CECR », un article-compte rendu de Christian Puren
Article-compte rendu écrit et publié sur son site personnel par Christian Puren, à propos de : ROBERT Jean-Pierre, ROSEN Évelyne, REINHARDT Claus, Faire classe en FLE. Une approche actionnelle et pragmatique.
Une technologie ancienne peut-elle être rénovée ? Le cas du manuel de langue de spécialité face aux nouveaux enjeux de la perspective actionnelle - un article de Christian Puren sur son blog
On trouvera dans cet article des développements qui intéressent bien au-delà de la seule langue de spécialité : ils constituent une base de réflexion sur les manuels valable pour toutes les filières et tous les niveaux.
« Mises au point de/sur la perspective actionnelle (mai 2011) », un article de Christian Puren mis en ligne sur son site
La nouvelle perspective actionnelle de l’agir social au regard de l’évolution historique de la didactique des langues-cultures, une conférence de Christian Puren
Reprise de la conférence faite sur le site de Franc-parler en avril 2010.
« La problématique de la compétence culturelle dans le cadre de la mise en œuvre de la nouvelle perspective actionnelle », une conférence de Christian PUREN (27 janvier 2010)
Conférence donnée à l’IUFM Champagne-Ardennes (Reims) le 27 janvier 2010, présentée sous forme de diaporama sonorisé (durée 2h30).
A-t-on le droit d’exploiter en classe de langue le tremblement de terre d’Haïti ?, par Christian PUREN
À propos de ce débat déontologique, une réflexion sur la différence entre approche communicative et nouvelle perspective actionnelle.
« Nouvelle perspective actionnelle et (nouvelles) technologies éducatives : quelles convergences... et quelles divergences ? », un article de Christian PUREN (septembre 2009)
Ce texte reprend en la développant une conférence donnée au Colloque Cyber-Langues 2009 (Reims, 25 août 2009)
« Éducation et formation des enseignants en Finlande. Place des pédagogies actives et coopératives », un compte rendu d’enquête sur place par Florence SAINT-LUC, publication du site APLV-Langues Modernes
Sont abordés successivement dans ce texte l’organisation générale, les programmes officiels et la place des pédagogies actives et coopératives, le mouvement finlandais de l’École Moderne, et la formation des enseignants. Ce rapport de visite se base en particulier sur des observations de classe dans deux écoles primaires.
« Les implications de la perspective de l’agir social sur la gestion des connaissances en classe de langue-culture : de la compétence communicative à la compétence informationnelle », un article de Christian PUREN (février 2009)
À partir du moment où l’on fixe comme objectif à l’enseignement-apprentissage des langues étrangères la formation d’un « acteur social » à l’« usage » des langues, comme le font les auteurs du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues, c’est nécessairement une « compétence dans l’usage de l’information » que l’on doit viser chez les apprenants. Or cette maîtrise de l’information intègre des capacités bien plus nombreuses et diversifiées que celles de la seule compétence de communication. Savoir évaluer l’information pour la sélectionner, savoir ne pas communiquer ou savoir communiquer seulement la bonne information à la bonne personne au bon moment, par exemple, est devenu, dans un monde globalisé et où les technologies de la communication permettent à tout un chacun de dupliquer l’information ad libitum pour la diffuser urbi et orbi, une composante essentielle de la « compétence informationnelle ». Cette compétence informationnelle sera à la nouvelle « perspective actionnelle », celle de l’agir social, ce que la « compétence de communication » a été à l’approche communicative.
Dans les classes de langues-cultures de l’enseignement scolaire, la finalité éducative fondamentale qui est là en jeu est celle de former les élèves à dépasser l’approche à la fois locale, individualiste et ponctuelle de l’information qui était celle de l’approche communicative, pour une approche à la fois globale, collaborative et durable.

« Agir d’usage et agir d’apprentissage en didactique des langues-cultures étrangères : enjeux conceptuels, évolution historique et construction d’une nouvelle perspective actionnelle ». Thèse de doctorat d’Emilie PERRICHON (octobre 2008)
La perspective actionnelle en tant que nouveau paradigme méthodologique correspond à la prise en compte d’un nouvel objectif social de référence lié au progrès de l’intégration européenne, celui de préparer des apprenants à vivre et à travailler, dans leur propre pays ou dans un pays étranger avec des natifs. Il ne s’agit plus de communiquer avec l’autre mais d’agir avec lui, ce qui implique la construction d’une nouvelle perspective actionnelle dont l’objectif et le moyen privilégiés sont la co-action : on se forme à devenir un acteur social en agissant socialement en cours d’apprentissage. Texte intégral de cette thèse, y compris le volume des Annexes.
« Variations sur le thème de l’agir social en didactique des langues-cultures étrangères », un article de Christian PUREN (janvier 2009)
Cet article est la version (beaucoup plus) longue de l’article paru sous le même titre dans le n° 45 (janvier 2009) de « Recherches et applications » intitulé La perspective actionnelle et l’approche par les tâches en classe de langue, et coordonné par Évelyne ROSEN. Il est publié au même moment sur le site de la revue Le Français dans le monde) et sur APLV-LanguesModernes.org. Il propose un certain nombre de considérations concernant le concept central de la nouvelle « perspective actionnelle » en didactique des langues-cultures, à savoir celui de l’ « agir social »
« Perspective actionnelle et perspective professionnelle : quelques éléments de réponse à quelques questions sur la réforme en cours », un article de Christian PUREN
Article en forme de lettre ouverte aux membres d’une liste de diffusion d’enseignants s’intéressant au CECRL et à la perspective actionnelle, en réponse à une série de questions d’une collègue concernant la réforme en cours
« Formes pratiques de combinaison entre perspective actionnelle et approche communicative : analyse comparative de trois manuels », un article de Christian PUREN
L’article rend compte d’une recherche portant sur la mise en oeuvre de la perspective actionnelle dans trois manuels (de français langue étrangère) postérieurs à la publication du Cadre européen commun de référence de 2001. L’objectif était d’y observer - en les interprétant et en les critiquant au besoin - les différentes formes de combinaison entre la perspective actionnelle et l’approche communicative.
L’auteur dégage au passage les grandes caractéristiques de ces deux orientations didactiques en présence, concluant par un appel à une diversification des modèles d’unité didactique qui seule permettrait, à son avis, la diversification maximale de ces formes de combinaison inter-méthodologique, indispensable à la gestion concrète des classes de langue.