Mise en ligne d’un article des Langues Modernes paru dans le n° 3/2002, pp. 55-71, Dossier « L’interculturel ». Auteur : Christian Puren, Professeur en didactique des langues à l’Université de Saint-Etienne et de Tallin (Estonie).

Dans cet article, l’auteur passe en revue la succession, dans l’enseignement scolaire français des langues étrangères, des différentes méthodologies constituées, en montrant comment chacune s’est construite sur un mode d’adéquation entre sa perspective actionnelle (à savoir les actions qu’elle prépare les élèves à réaliser en langue étrangère) et sa perspective culturelle (à savoir les compétences culturelles auxquelles elle prépare les élèves). Il défend l’idée que la nouvelle perspective actionnelle proposée dans le Cadre européen commun du Conseil de l’Europe constitue...

Reprise des contenus de l’article "Perspectives actionnelles et
perspectives culturelles en didactique des langues : vers une perspective
co-actionnelle co-culturelle" publié dans Les Langues modernes n° 3/2002,
juil.-août-sept. 2002, pp. 55-71

L’auteur analyse la récente évolution didactique à la lumière
historique des mécanismes d’innovation et des modèles de conception
méthodologiques propres à la discipline.

La thèse que je vais défendre ici est que la « perspective actionnelle » ébauchée dans le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) de 2001 amorce une sortie de l’approche communicative et annonce une nouvelle conception d’ensemble de l’enseignement-apprentissage des langues qui permettent de « revisiter » historiquement la méthodologie active et de repenser la didactique du texte littéraire en classe de langue. La perspective actionnelle et la méthodologie active, en effet, ont en commun de se fonder sur l’agir en général de l’apprenant - et sur l’agir collectif -, et non, comme l’approche communicative, sur une seule forme très particulière d’activité, celle de la communication langagière interindividuelle.