« Perspectives actionnelles sur la littérature dans l’enseignement scolaire et universitaire des langues-cultures : des tâches scolaires sur les textes aux actions sociales par les textes », par Christian Puren

mardi 28 février 2012
 Michel MOREL

Ce nouvel article de Christian Puren ne manquera pas d’étonner et, croyons-nous, d’intéresser ceux qui seraient tentés, sans doute par ignorance, d’accuser la perspective actionnelle d’exclure la littérature et l’explication de textes littéraires de l’enseignement-apprentissage des langues-cultures.
En prenant en compte toute la complexité du sujet, cet article exempt de tout dogmatisme stimule la réflexion et invite au débat.

Sommaire de l’article

Avant-propos
Introduction

  • 1. Le traitement traditionnel du texte littéraire dans l’enseignement scolaire français : l’« explication de textes »
    • 1.1. Les éléments constitutifs du dispositif didactique
      • 1.1.1. La nouvelle finalité des « Humanités modernes »
      • 1.1.2. Le double objectif d’enseignement conjoint de la langue et de la culture
      • 1.1.3. La mise en œuvre du noyau dur méthodologique de la méthodologie directe
    • 1.2. Les principales conséquences du dispositif didactique
      • 1.2.1. Le document privilégié dans l’enseignement d’une langue-culture va être forcément le document textuel
      • 1.2.2. La composante culturelle de la compétence culturelle privilégiée est la composante « métaculturelle »
      • 1.2.3. Le questionnement du texte est à la charge de l’enseignant
      • 1.2.4. La paraphrase est encouragée chez les élèves
  • 2. Les évolutions actuelles : entre « méthodes actives » et « perspective de l’agir social »
    • 2.1. L’action scolaire sur les textes
    • 2.2. L’action sociale par les textes
      • 2.2.1. L’action sociale par les textes : définitions et illustrations
      • 2.2.2. Le CECRL et la perspective de l’agir social
      • 2.2.3. Les deux formes de mise en œuvre de la démarche de projet : projet pédagogique et projet social

Conclusion
Bibliographie

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