L’APLV s’associe aux protestations des associations de linguistes de l’enseignement supérieur contre la suppression de la qualification des futurs enseignants du supérieur par le Conseil National des Universités (CNU), suite à un amendement voté par le Sénat dans la nuit du 28 au 29 octobre 2020.
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Communiqué de l’APLV après l’assassinat d’un professeur à Conflans-Sainte-Honorine.
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Compte rendu de l’audience de l’APLV devant le Conseil Supérieur des Programmes
le 29 juin 2020.

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Communiqué de l’APLV sur les certifications en anglais.
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Réaction de l’APLV au décret de la ministre de l’Enseignement Supérieur sur les certifications en anglais pour les étudiants de licence, licence professionnelle et DUT, publié au Journal Officiel du 5 avril 2020. Lire la réaction


Réaction de l’APLV au décret publié au Journal Officiel du 5 avril 2020 sur les certifications en anglais obligatoires pour l’obtention du BTS. Lire la réaction


Publication des résultats de l’enquête lancée par l’APLV en novembre 2019 auprès des professeurs de langues sur les réformes du collège et du lycée. Lire l’analyse.


Prise de position de l’APLV le 12 février 2020 contre la création d’une spécialité « Anglais, monde contemporain » au lycée. Lire la prise de position.


COMPTE RENDU DU SEMINAIRE 2019 DE L’APLV - « Médiation et traduction : quelles perspectives pour le lycée aujourd’hui ? » qui a eu lieu le samedi 23 novembre 2019 à 14h au Lycée Racine, 20 Rue du Rocher, 75008 PARIS. Lire le compte rendu.


L’ADEAF (Association pour le Développement de l’Enseignement de l’Allemand en France) et l’APLV ont adressé le 1er juillet 2019 un courrier commun au directeur de la DGESCO pour lui demander de mettre à l’étude la possibilité pour les lycéens d’approfondir leurs connaissances dans deux langues dans leur choix de spécialités. Lire le courrier.


lundi 9 mars 2020

Les Langues Modernes n°2/2020 : « Sens et émotions dans l’enseignement-apprentissage des langues-cultures »

Éditorial Résumés des articles

Toutes les contributions sont innovantes au sens où elles apportent des éléments qui ne sont pas toujours inclus ou mis en avant dans la didactique institutionnelle. Elles sont créatrices de savoirs. Ce numéro comporte une dimension exploratoire – en tout cas par rapport à la didactique institutionnelle – et peut potentiellement orienter l’avenir. Les articles qui le composent portent sur la mise en place de dispositifs pédagogiques permettant de susciter un apprentissage « sensible » de la langue-culture et ce très souvent dans une perspective comparatiste culturelle. Ils s’appuient sur des recherches sur les émotions et/ou les sens dans une approche pluri- ou interdisciplinaire susceptible d’éclairer de façon variée l’enseignement-apprentissage d’une langue-culture dans l’enseignement secondaire et supérieur, qui tienne compte des diverses contraintes institutionnelles. Le point de vue généralement adopté est celui des apprenants et les auteurs examinent la manière dont l’enseignement-apprentissage, ou plutôt l’expérience par la stimulation des sens et des émotions, est bénéfique pour l’apprenant et son appropriation de la langue-culture.


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