Note de la Présidente par Michèle Valentin
Clin d’œil par Benoît Cliquet
Éditorial par Nadja Maillard-De La Corte Gomez

DOSSIER : La didactique intégrée des langues 2/ Autour de la didactique intégrée des langues Coordonné par Michel Candelier, et Michèle Valentin

Introduction par Michel Candelier, et Michèle Valentin

Apprendre l’anglais en classe en s’appuyant sur les langues de la maison par Marie-Claire Lemarchand-Chauvin

Résumé 

En dépit du nombre croissant d’élèves dont le répertoire langagier est varié, le plurilinguisme tend à être occulté par les enseignants de langues alors qu’il pourrait constituer un point d’appui linguistique en classe. Dans quelle mesure peut-on accompagner les enseignants d’anglais du second degré vers une prise en compte positive du répertoire plurilingue des élèves afin d’en faire un atout pour l’enseignement/apprentissage ? Quel peut-être l’impact de cette prise en compte sur l’enseignement/apprentissage ? Cette contribution s’appuie sur une recherche-action-formation. L’analyse du corpus constitué avec les enseignants et les élèves (questionnaires, entretiens, vidéos de cours) montre que le recours à des approches plurielles consolide la conscience métalinguistique des élèves et favorise l’émergence d’émotions positives via une meilleure cohésion de groupe et un renforcement de l’estime soi, premier signe du mieux-être.

Mots clés : plurilinguisme, recherche-action-formation, enseignants d’anglais, enseignement/apprentissage, approches plurielles, langues de la maison, émotions

Learning English in the classroom using home languages

Abstract

Despite the growing number of students with varied language repertoires, multilingualism tends to be overlooked by language teachers, even though it could provide linguistic support in the classroom. To what extent can we support secondary school EFL teachers in taking positive account of students ; multilingual repertoires, to make them an asset for teaching/learning ? What impact might this have on teaching/learning ? This contribution is based on research-action-training. Analysis of the corpus gathered from teachers and students (questionnaires,

interviews, videos of lessons) shows that the use of pluralistic approaches consolidates students ; metalinguistic awareness and encourages the emergence of positive emotions via better group cohesion and a strengthening of self-esteem, the first sign of improved well-being.

Keywords : multilingualism, action-research, EFL teachers, teaching/learning, pluralistic approaches, home languages, emotions

Didactique intégrée plurilingue dans l’enseignement du français, discipline scolaire, en classe ordinaire par Véronique Bourhis

Résumé 

A l’heure de l’ouverture des programmes officiels de l’école élémentaire au plurilinguisme (B.O. 2015), cet article présente une recherche collaborative réalisée dans 3 classes élémentaires du réseau A.E.F.E. en Égypte. Nous montrons que dans les classes, où le statut du français est singulier pour chaque élève, depuis la langue maternelle jusqu’à la langue étrangère, une conception de la didactique du français langue première qui intègre des approches plurielles (Candelier et al, 2012), sans que les langues en question fassent forcément partie de la trajectoire langagière des élèves, enrichit considérablement les compétences des élèves dans la langue de l’école : le français, et qu’elle répond aux besoins des enseignants.

Mots clés : français, objet d’enseignement, contraste, détour, complémentarité

Abstract

At a time when official primary school curricula are being opened up to plurilinguism (B.O. 2015), this article presents a collaborative research carried out in 3 elementary classes in A.E.F.E. schools in Egypt. It shows that in all the classes, where the status of French is singular for each pupil, from mother tongue to foreign language, a conception of French didactics as first language which integrates plural approaches (Candelier et al, 2012), considerably enrichies French language habilities, even if the languages ​​spoken are not being a part of the pupil’s language trajectory, and meets the needs of the teachers.

Keywords : French, teaching object, contrast, detour, complementarity

Didactique intégrée des langues et intercompréhension : points de rencontre et complémentarité par Typhaine Manzato

Résumé 

Le potentiel didactique des approches plurielles pourrait être à trouver dans leur association. Cet article propose d’étudier cette idée en évoquant la complémentarité entre la didactique intégrée des langues et l’intercompréhension entre langues parentes d’après les résultats d’une recherche doctorale sur l’enseignement du français en Italie et de l’italien en France au secondaire dans deux formes d’enseignement bilingue.

Mots clés : intercompréhension entre langues romanes, secondaire, dispositif pédagogique, enseignement bi-plurilingue, didactique des langues voisines, analyse d’interactions

Abstract

The didactic potential of pluralistic approaches could be found in their association. This article proposes to explore this idea by discussing the complementarity between integrated language didactics and intercomprehension between related languages based on the results of a doctoral research on the teaching of French in Italy and Italian in France at secondary school level in two forms of bilingual education.

Keywords : intercomprehension between Romance languages, secondary school, pedagogical device, bi-plurilingual teaching, neighbouring languages didactics, interactions analysis

[Conception d’un escape game sur la comparaison des langues en CE1 par Coralie Payre-Ficout et Virginie Zampa

Résumé 

Cet article présente le résultat du projet ObRéCo, travail collaboratif entre enseignants du premier degré, enseignants-chercheurs et conseillère pédagogique LVE. Il s’agit d’un escape game pédagogique, racontant en huit étapes autour du monde, les aventures de Yasmine et Noah à la recherche de Minette. À travers le jeu, les enfants de cycle 2 abordent la comparaison réfléchie des langues afin de développer leurs compétences métalinguistiques nécessaires à l’apprentissage du français et des langues.

Mots clés : comparaison des langues, escape game pédagogique, cycle 2, co-construction pluridisciplinaire et pluri-catégorielle

Didactics of plurilingualism, a lever to promote social cohesion ?

Abstract

This article presents the results of the ObRéCo project, a collaborative work between primary school teachers, teacher-researchers and an LVE educational consultant. It’s an educational escape game, telling the story of Yasmine and Noah’s adventures around the world in eight stages, in search of Minette. Through the game, cycle 2 children are introduced to the reflective comparison of languages in order to develop the metalinguistic skills they need to learn French and other languages.

Keywords : languages comparison, educational escape game, cycle 2, multi-disciplinary and multi-category co-construction

La Didactique du Plurilinguisme, un outil de cohésion sociale ? par Jonas Erin

Résumé 

Limitée à ses débuts à une logique de profilage d’élèves souhaitant se spécialiser dans les langues à travers des dispositifs optionnels ou encore à des politiques d’appui à la diversité linguistique très tôt dans la scolarité, la didactique du plurilinguisme s’est largement diversifiée ces dernières années, en partie pour répondre aux défis sociaux de la diversité croissante des profils des élèves. L’article tente de montre en quoi la didactique du plurilinguisme peut promouvoir la cohésion sociale et la diversité.

Mots clés : cohésion sociale, dimension linguistique de toutes les matières scolaires, compétences transversales, médiation

Didactics of plurilingualism, a lever to promote social cohesion ?

Abstract

Initially limited to a logic of profiling students wishing to specialize in languages through optional coursesor to foster policies that support linguistic diversity in early schooling, the didactics of plurilingualism has been widely diversified in recent years, in part to meet the social challenges of social of the growing diversity of student profiles. The article attempts to show how the didactics of plurilingualism can support social cohesion and diversity.

Keywords : social cohesion, language dimension of all school subjects, transversal competences, mediation

Shakespeare et le marketing par Chantal Lacourarie

Résumé 

Cet article se propose de montrer la pertinence de Shakespeare en tant que support pédagogique dans l’enseignement de l’anglaisde spécialité, plus particulièrement en marketing. Le dramaturge et ses pièces ont de tout temps été exploités dans le domaine de la publicité. Approcher cet auteur réputé difficile pour des non-spécialistes par des exemples de publicité y faisant référence, en partant de simples images ou références visuelles pour atteindre un contenu verbal plus dense, permet à des étudiants en marketing de parvenir aux textes, aux métaphores, au rythme des pièces originales. L’objectif de cet article est d’illustrer et comprendre la présence de Shakespeare dans le monde publicitaire. La situation d’apprentissage décrite ici est pertinente pour l’enseignement en anglais de spécialité, propose des outils méthodologiques et peut offrir de nouvelles perspectives pédagogiques

Mots clés : Shakespeare, anglais des affaires, secteur LANSAD, didactique, marketing, publicité, neuro-marketing, visuel/verbal

Abstract

This article aims to demonstrate that Shakespeare has his rightful place in English for Business Purposes, especially in the field of marketing, as evidenced by the fact that his works have always been a source of inspiration in advertising. It proposes to analyse how, through examples of advertisements connected with the playwright (from simple images or visual references to more complex verbal contents), English for Specific Purposes (ESP) students in marketing can access the texts, metaphors and rhythm of the original plays which are often considered too difficult for them to grasp. The purpose of this article is to illustrate and understand the presence of Shakespeare in the world of advertising. The experimental course presented here is relevant in an ESP context, offers methodological tools and can suggest new teaching prospects to teachers.

Keywords : Shakespeare, business English, ESP students, didactics, marketing, advertising, neuro-marketing, visual/verbal