Quelle Formation en langues pour les Professeurs des Ecoles ?

par Dominique Delasalle
lundi 3 avril 2006

Quelle Formation en langues pour les Professeurs des Ecoles ?

Je rentre de deux journées du plan national de formation consacrées au plan de rénovation des langues. Monsieur le recteur de l’académie de Bordeaux, dans son discours introductif a confirmé la rumeur qui circulait dans les IUFM depuis la rentrée, à savoir que tous les futurs PE sortants seraient considérés comme aptes à enseigner une langue puisque qu’ils ont tous à passer une épreuve de langues pour le concours 2006, épreuve dénaturée par rapport à celle qui existait précédemment puisque n’y figurent plus ni compréhension de l’oral, ni partie didactique.
De plus, étant donné le jeu des coefficients, les futurs professeurs des écoles peuvent obtenir une note très basse en langues et tout de même réussir le concours... Les maquettes de formation en 2e année d’IUFM ne permettront pas une amélioration sensible du niveau de langues, d’autant
plus que nous venons d’apprendre que davantage de formation aurait lieu « sur le terrain ».
Un plan de rénovation des langues ne devrait -il pas intégrer un dispositif de recrutement et de formation qui permette une mise en oeuvre qualitativement réussie, et pas seulement quantitativement réussie ? Il sera facile ensuite de constater que les élèves sont mal préparés à l’entrée en 6e et les écarts vont se creuser encore entre ceux qui
pourront compenser les déficiences de l’éducation nationale grâce à des cours ou séjours à l’étranger et ceux qui devront se contenter de ce que l’éducation nationale leur concocte.
Ne devrions nous pas réagir avant qu’il ne soit trop tard ?

L’enseignement/apprentissage des langues est un sujet sensible. On sait bien que notre réputation en la matière n’est pas bonne. Le ministère est
très fier d’avoir adossé les nouveaux programmes de langues au cadre européen. Mais il est complètement incohérent d’entendre le doyen de l’inspection générale des langues affirmer, à Bordeaux, lors du stage PNF, que seule la maîtrise de la langue par l’enseignant assurera l’autorité de
l’enseignant et de constater que nombre de futurs enseignants de langues à l’école ne la maîtriseront guère. Est-ce ainsi que l’on forme, au rabais, les nouvelles générations d’élèves et leurs enseignants ? Le respect des citoyens implique le respect des élèves.
Bien sûr, cette mesure annoncée a été prise sans concertation, comme cela devient une habitude, de même que celle concernant les modifications du concours PE, l’an dernier...

Je suis à votre disposition pour tout échange sur le sujet. Je suis impliquée depuis la création des IUFM dans la préparation aux concours PE et PLC anglais.J’étais auparavant en poste à l’université et ai opté par la suite pour une mutation à l’IUFM, parcours peu courant et qui témoigne de
mon engagement pour un enseignement au service de l’apprentissage des élèves.

Dominique Delasalle
dominique.delasalle@caen.iufm.fr
Maître de conférences
IUFM de Caen


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Quelle Formation en langues pour les Professeurs des Ecoles ?
mercredi 28 novembre 2007 à 23h45 -  Torsade de Pointes

Ce “problème” peut être résolu très facilement en ne commençant à apprendre les langues étrangères qu’à partir du secondaire. C’est bien assez tôt, et de plus, les cours pourraient alors être donnés d’emblée par des enseignants spécialisés. Mais en France, le fétichisme des langues étrangères — ou mieux : de LA langue étrangère, puisque c’est toujours d’une seule et même langue qu’il est question — est tel qu’il amène à proposer de commencer toujours plus tôt cet apprentissage, y compris à la maternelle. Mais gare à qui oserait mettre en question cette pratique ! Oooooh !

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